רשתות חברתיות כסביבות למידה אלטרנטיביות

דר" גילה קורץ (ראש החוג ללימודי תואר שני בהתמחות "תיקשוב ולמידה" במרכז ללימודים אקדימיים באור יהודה) מדברת ומציגה את הפוטנציאל של הרשתות החברתיות לתרומה לתהליך הלמידה/ההוראה, עם הדגשים על ה"אבל" שבשימוש ברשתות החברתיות כאמצעי תומך בתהליך ההוראה והלמידה.

סיכום בלוג הערכה מסכמת

זה בלוג שעשיתי במגמת תיקשוב ולמידה למטרה לימודית וחשובה. ברשומה הזו נשאלת השאלה: האם היה הבלוג כדאי?

כן, זה כדאי מאוד למרות שהטכנולוגיה החדשה מאפשרת היום נגישות רבה ומהירה לאינפורמציה אבל התברר לי שהבלוג הלימודי מאפשר למידת הרבה נושאים בצורה מקוצרת ומתומצתת. וגם מאפשר למידה על אותו נושא מהרבה אנשים מהבטים שונים. וגם ללמוד מהדיעה האישית שלהם.

דרך הבלוג  הזה כל כך הרגשתי טוב כשקראתי תגובות של האחרים שזה מעודד ונותן הנאה. למדתי הרבה נושאים חדשים שלא ידעתי אותם לפני זה, בשבילי היה כדאי מאוד הבלוג הזה כי דרכו ידעתי חומרי לימוד חדשים וזה סייע לי מאוד. נהניתי שהיו ברשומות קישורים שזה גם מביא ללמידה, וזה תרם לי צעדים להתקדם כי לפני זה לא התעניינתי בטכנולוגיה. שמתי הרבה נושאים שקשורים ללימודים שלי. אני מאמינה שהופעת תמונת האדם בבלוג וגם השכלתו זה מאוד מרשים, בנקודה הזו הרגשתי שכך גם אנשים מכירים אחד את השני בפנים. נהניתי מאוד בכתיבת הבלוג שלי, אני מקווה שכל אחד למד מהבלוג הזה. תקוותי העתידית שהתיקשוב יתפתח יותר כך שיוכשרו כל הסטודנטים בהשכלה הגבוהה בפתיחת בלוג. וגם מציעה לתלמידי תיכון לעשות בלוג בהשגחת רכזי תיקשוב מוכשרים.

התברר שהטכנולוגיה אינה שד מהשמיים והיה בשבילי הישג גדול.

תודתי נתנת למנחה שלי בבלוג הלימודי ד''ר גילה קורץ, למשפחתי, ותודתי לכל מי שלווה אותי בבלוג. 

הערכה מסכמת עמית מלווה

סיהאם:

לוויתי אותך ועקבתי אחרי כתיבת הרישומות שלך בבלוג הלימודי מההתחלה. בבלוג שלך יש נושאים מעניינים וקשורים לחומרי הלימוד שלנו. רכשתי ידע רב שלא ידעתי קודם, היה יפה שהכנסת סרטונים, התעניינת בנושאים רבים מתחום התיקשוב וגם נושאים אחרים. תמשיכי ללמוד ולהתקדם ולהתעניין. מקווה לך הצלחות רבות בלימודים ותודה.

בהצלחה,

פאוזייה.

בחינות הבגרות

התייחסנו הרבה לנושא בחינות הבגרות בתחום הלימודים וזה בשבילי היה מעניין במיוחד שאני מורה לתיכון וגם אמא לתלמידי תיכון. רציתי לכתוב כמה דברים חשובים בנושא.

בחינות הבגרות הן בחינות שהתלמידים ניגשים להם בתיכון בנושאים בסיסיים ובנושאים אחרים שזה מתחיל מכיתה י' עד י"ב. התלמידים על סמך זה מקבלים זכאות לתעודת בגרות שזה מהווה תנאי ראשוני לקבלתם ללימודים בהשכלה גבוהה. ישנם סוגים של תעודות

• תעודת בגרות
• תעודת גמר
• תעודה טכנולוגית

ישנם היבטים לבחינות הבגרות ובהן סוגיות מרכזיות אשר נוגעות לבחינות הבגרות, אזכור כמה מהם:

• שוויון הזדמנויות ומצוינות
• בחינות הבגרות והחינוך לערכים
• גישות חילופיות לבחינות הבגרות
• חינוך טכנולוגי
• תוכניות שונות כדי להגדיל מספרם של הזכאים לתעודות בגרות

אני בעד בחינות הבגרות בתיכונים כי זה נותן לתלמיד להרגיש יותר עצמאי, וזה גם שלב ראשון להכנתו ללימודים בהשכלה גבוהה, ומחייב כל תלמיד לשבת וללמוד באופן רציני, ואפילו לתלמידים החלשים כי ישנם תוכניות סיוע לאותה אוכלוסיה.

כשנגשים התלמידים לבחינות הבגרות יש להם הרגשה שהם מתבגרים וזה נותן לתלמיד אינפורמציה שזה המפתח לדלת החיים שלו באיזה תחום הוא רוצה ללמוד, ובמיוחד שיש מגמות והתמחויות כמו: מגמת מחשבים, ביולוגיה, אלקטרוניקה. גם לדעתי הצלחת התלמידים בבחינות הבגרות גורמת לאופטימיות התלמידים והאמונה ביכולתם.

חיזוקים וקידום תלמידים מאוכלוסיות חלשות

במסגרת הלימודים שלי בקורסי החינוך התעניינתי בנושא של קידום תלמידים מאוכלוסיות חלשות, ובמיוחד שרני מורה בהתמחות חינוך מיוחד.

בבתי הספר השונים, בגני הילדים, חטיבות ותיכונים, בכל שכבת גיל ישנם תלמידים עם הישגים שונים,כאלה החלשים,בינוניים וגבוהים. התלמידים בעלי ההישגים הנמוכים בדרך כלל הם תלמידים מוזנחים עד סוף לימודיהם בבתי הספר, כך שפעמים רבות, המורים נשבים בקסמם של התלמידים החזקים או הבינוניים ופועלים בשביל לטפחם, וכך מזניחים את החלשים ואלה, נשארים כמו שהם. אם נחקור את סיבות חולשתם ניתן לגלות שזה לא דווקא קשור לאינטלגנציה שלהם, אלא גם לסיבות אחרות שאינם שולטים בהן או באשמתם, כמו למשל:

• משפחה חד הורית
• משבר כלכלי במשפחה
• הורים חולים
• סכסוכים ובעיות במשפחה וסיבות אחרות.

תלמידים אלה בדרך כלל סובלים מרגשי נחיתות ודימוי עצמי נמוך מאוד, והם צריכים עזרה ותמיכה. את העזרה והתמיכה הם צריכים לקבל מהמסגרת השניה שלהם: בית הספר, אך לצערי הם לא מקבלים את התמיכה והחום כנדרש, מה שמשפיע באופן ישיר על מצבם הנפשי. לדעתי, אנחנו, אנשי החינוך, המוכשרים לחינוך תלמידים, חובתנו להוות כמתווכים ומדריכים שלהם בחיים, להיות להם מורי דרך  ולהושיט להם את העזרה בצורה מתמדת. אנו צריכים להתייחס לכל תלמיד כאובייקט קיים ולא כבעיה, לראות בו קודם כל, אישיות שניתן לטפחה, אנחנו צריכים להתחיל ללמד את אותם תלמידים בהוראה מתוכננת, ששיטה זו מתחילה מהקל לקשה ומהפשוט למורכב צעד אחרי צעד ותוך כדי הלמידה נותנים הרבה חיזוקים חיוביים לאותה אוכלוסייה של תלמידים חלשים.

צריך לדעת איך התלמידים לומדים ולא איך אני המורה מלמד...להכיר את החולשות של התלמידים.

מנסיוני כמורה מתמחה בחינוך המיוחד ומורה ותיקה אשר עובדת עם תלמידים חלשים בהישיגיהם. החיזוק החיובי מביא לבלם, בפחד ולחרדות ונותן דחף ומרץ והמשכיות ללמוד מביא לאהבה ללמידה שכתוצאה מזה יש הצלחה. ואני רואה שזה מפחית את רמת הדיכאון, האלימות, והמחשבות האובדניות. דרך החיזוק והמילה הטובה והיחס הטוב יכול המורה לעשות מהפך אצל התלמיד וזה מתחיל מגיל הגן. בהשכלה הגבוהה לא מכשירים את המורה רק ללמד את נושאי הלימוד כמו היסטוריה או אנגלית אלא גם איך להתייחס לתלמידים. התנהגות טובה כלפי התלמידים, סגנון לימוד מוצלח ומושך שזה יחבב את הלמידה לתלמידים. כואב לי מאוד שהתלמידים שלי מספרים לי כמה הם סבלו בכיתות שלהם הן מהמורים והן מהתלמידים.

אנו חייבים לזכור שתלמידים אלה הם חלק מהחברה שלנו ומגיע להם מה שמגיע לאחרים, אני קוראת למורות ולמורים לתת לתלמידים החלשים חיזוקים. לאפשר להם לדבר, להתבטא ולהושיט להם את העזרה והתמיכה, בתקווה שזה יהפוך אותם ליותר אופטימיים בעלי רצון לחיות, ללמוד, לתרום ולהפנים להם שהם מובילים בחברה ושייכים וגם בעלי ערך. 

למידה מרחוק

למידה מרחוק (גם: הוראה מרחוק, לימוד מרחוק, חינוך מרחוק, למידה מבוזרת), מערכת הוראה או למידה המקשרת בין מורה ותלמיד אשר אינם נמצאים באותו מקום. בחלק מהמקרים פעילות התלמיד אינה מתבצעת בו זמנית עם זו של המורה. ברוב המקרים, הלמידה העצמאית מחייבת את התלמיד ליטול עליו אחריות רבה יותר ולימוד עצמי יותר מזה המתבצע בלמידה פנים אל פנים מול המורה.

למידה מרחוק החלה במאה התשע עשרה בהספקת "השכלה בכתב" לתלמידים ללא נגישות למרכזי למידה מסיבות גאוגרפיות או בשל לקות. מאז שנות השבעים של המאה העשרים התפתחו מערכות אלו למערכות למידה מתווכות מחשב של ימינו. מערכות כאלה נפוצות בארצות מפותחות ומתפתחות בעולם ומשרתות מיליוני תלמידים. טכנולוגיות התקשוב נתנו דחיפה עצומה למערכות למידה מרחוק והמחקר החינוכי בשנים האחרונות בוחן מודלים שונים של למידה והוראה מרחוק כדי לנצל את הטכנולוגיה בצורה מיטבית.

קיימות מגוון רחב של מערכות למידה מרחוק, החל ממערכות המחקות את מודל הלמידה המסורתי וכלה במערכות המיישמות: "... שינוי מן היסוד [של] פילוסופיות חינוך, אמצעי הוראה, שיטות לימוד, מסגרות לימוד ואת דרכיו של הפרט לרכוש ידע."

למידה מתוכנתת

בלמידה מתוכנתת הלומד לומד בעצמו חומר לימודים המוצג לו ביחידות קטנות, צעד אחר צעד, מהקל והפשוט אל הקשה ו המורכב,עד להשגת מטרת הלמידה.

בכל יחידה מוצגת ללומד שאלה או משימה שעליו לבצע. אם הוא ביצע אותה נכון הוא עובר ליחידה הבאה. היחידות הקטנות מנוסחות כך שמרבית הסיכויים שהלומד יצליח במטלה הלימודית שבסופה. למידה מתוכנתת מתבצעת על-ידי ספרי לימודשבהם מוצגות ללומד שאלות, והתשובות מוצגות בסוף הספר או מעבר לדף על-ידי ״מכונות למידה״ שהיו ידניות בתקופתו של סקינר והוחלפו כיום על-ידי המחשבים. כיום מיושמות בבתי הספר תכניות רבות ללימוד עצמי באמצעות מחשבים: בחשבון, בהבנת הנקרא, בלמידת שפות זרות ועוד. יש תכניות בהן מושמע צליל מיוחד כשהלומד מצליח במטלותיו, וצליל אחר ("בוז") כשהוא נכשל בהן. בתכניות מסוימות, כשהתלמיד מפגין קושי בנושא מסוים, יש הפניה לתת-תכניות במטרה לשפר ולתקן בתחום הליקוי.

יתרונותיה של הלמידה המתוכנתת הן:

1. היות שהמטלות בנויות כך שהתלמיד יצליח בהן, הוא מקבל חיזוקים חיוביים המעודדים אותו ללמוד.
2. בבלימוד רגיל במסגרת כיתתית אין המורה מסוגל לחזק את כל ההתנהגויות הרצויות של תלמיד אחד, ולא כל שכן של כל התלמידים. למידה מתוכנתת מאפשרת קבלת חיזוק מידי לכל התנהגות נכונה, אם כי מדובר בהתנהגות לימודית כמו כפל מספרים ולא בהתנהגות חברתית כמו להגיע בזמן לשיעורים.
3. כל תלמיד לומד בקצב שלו ואם הוא נעדר מבית-הספר הוא יכול להשלים בעצמו את החומר ללא כל קושי.
4. הלומד פעיל במהלך כל הלמידה; הוא חייב לבצע מטלות ולכן הוא חייב לקרוא קודם את החומר ולהבין אותו.

לדעתי אני מאמינה בשיטה הזו ובעיקר לאוכלוסיית התלמידים הבינוניים בהסגים וגם האוכלוסיות החלשות, כי זאת למידה שמאפשרת לתלמיד ללמוד צעד אחרי צעד וגם לפי הקצב שלו כך שהלומד פעיל במהלך הלמידה. וזה נותן ללומד לעקוב אחרי החומר בצורה מובנת וברורה ובכך מגשים המטרה הלימודית בהבנת החומר. לכן אני בעד הלמידה הזאת כי התלמיד מתגבר על קשייו ומגשים עצמו בכיתה וזה מוביל להשגים טובים שזה מתבטא בעיצוב אישיות, לכן אני ממליצה בלמידה הזאת בעיקר בבתי ספר יסודיים ובחטיבות ביניים.